Галаджун Ярослав Володимирович викладає електронний курс “Безпека життєдіяльності” для студентів хімічного факультету (014 Середня освіта), а також нормативні дисципліни для студентів інших спеціальностей на кафедрі безпеки життєдіяльності.
Електронний курс розроблено з урахуванням результатів моніторингу навчання студентів в осінньому семестрі 2020-2021 н.р. в умовах дистанційного навчання. В ході опитування студентів було зібрано інформацію про умови їхнього навчання, доступні пристрої та технології та отримано пропозиції щодо вдосконалення змісту дисципліни та самого навчального процесу.
Оновлений курс розрахований як на змішану форму навчання, так і повністю дистанційну.
Особливість навчального курсу
Ми живемо в світі, який дуже динамічно змінюється. Нові матеріали, технології та продукти на їхній основі з’являються зараз набагато частіше, а нової інформації набагато більше, ніж ще 20 років тому. Буквально за одне покоління люди отримали нові можливості, а разом з тим — і нові ризики. Нині події навколо нас розвиваються так стрімко і непередбачувано, що державні інституції, які покликані нас оберігати від небезпек, досить часто не встигають реагувати на сучасні виклики. Тому зростає роль кожної людини у гарантуванні як власної, так і колективної безпеки.
У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти повинні вміти:
- оцінити на основі ризикоорієнтованого підходу середовище перебування щодо особистої безпеки, безпеки колективу та суспільства;
- безпечно поводитись з хімічними речовинами, беручи до уваги їхні хімічні та фізичні властивості;
- приймати обґрунтовані рішення щодо збереження як особистого здоров’я, так і здоров’я співробітників та учнів в умовах загрози та виникнення небезпечних і надзвичайних ситуацій;
- адаптуватись та діяти у новій ситуації (зокрема під час поширення COVID-19);
- забезпечити проведення навчання серед учнів, працівників та населення з питань безпеки життєдіяльності та дій у надзвичайних ситуаціях;
- надати необхідну домедичну допомогу людині (чи самодопомогу) у разі виникнення невідкладного стану.
Використання цифрових технологій під час навчального процесу
Кожна тема курсу включає тексти лекцій, презентації до лекцій, матеріали для самопідготовки до практичних занять, завдання до практичних занять, електронний посібник для самостійної роботи, тести для самопідготовки до модульного контролю. В рамках курсу студенти повинні самостійно виконати творчі завдання, зокрема створити групову Вікі у системі MOODLE «Шкідливі речовини в лабораторії».
У курсі використано такі методи навчання:
- словесні — активні лекції;
- наочні — мультимедійні презентації, рисунки, відеоролики;
- інтерактивні — бесіди з елементами формування проблемних завдань, інтерактивні ігри;
- m-learning та e-learning — використання мобільних пристроїв, Microsoft Teams та MOODLE.
На лекціях використовується ціла низка цифрових ресурсів. QUIZ TIME реалізується за допомогою застосунків Microsoft Forms і Google Forms, аналіз думок студентів — за допомогою https://www.mentimeter.com/. Студенти покращують засвоєння нового матеріалу через online-ігри, online-вікторини та youtube-ролики (напр., про користування різними видами вогнегасників та методи надання домедичної допомоги).
На практичних заняттях також використовуються цифрові тінстументи. Google Forms дозволяють швидко опрацювати результати опитування, за допомогою веб-сайтів студенти знаходять актуальну інформацію щодо ситуацій з ДТП чи забруднення повітря в Україні. На додачу студентам рекомендують встановити певні мобільні додатки, які будуть корисні як з навчальною метою, так і в подальшому житті (напр., «Air Quality», «Schulte Table Free», «Таблиця Шульте — швидке читання і уважність», «Перша допомога — МФЧХ і ЧП»).
Переваги використання цифрових інструментів
Цифрові інструменти дають змогу:
- зібрати всі види діяльності в одному місці та логічно їх структурувати — це сприяє зручнішій самостійній роботі студентів;
- забезпечити студентів актуальними навчальними матеріалами;
- стимулювати регулярну самостійну роботу студентів над матеріалом курсу;
- підвищити цифрову грамотність студентів;
- адаптувати свій інтерактивний стиль викладання під час занять в аудиторії до дистанційної форми навчання;
- підтримувати зворотній зв’язок зі студентами, краще простежувати їхню навчальну діяльність.
Складнощі при застосуванні цифрових інструментів
- важко синхронізувати навчальний процес у реальному часі через різну швидкодію цифрових пристроїв учасників процесу;
- окремі студенти використовували тільки мобільні телефони, і їм було особливо важко працювати в інтерактивному режимі;
- деколи у студентів виникали проблеми з інтернет-зв’язком;
- незважаючи на всі зусилля, на жаль, не вдалося залучити до регулярної самостійної роботи усіх студентів.
Ідеї щодо вдосконалення курсу на майбутнє
- знайти баланс між кількістю навчального матеріалу, який планується подати на online-лекції та інтерактивністю, яка сприятиме засвоєнню цього матеріалу;
- уніфікувати усі презентації до лекцій та адаптувати їх для перегляду на мобільних телефонах;
- записати відеолекції для студентів, які мають проблеми з доступом до якісного інтернет-зв’язку;
- віднайти засоби для кращої мотивації студентів до самостійної роботи.
